我不喜欢酒，有时得喝酒，就像有些专家不喜欢教育还得研究教育一样。喝酒是实践的过程，研究是理论的提炼，是配方的形成，实践需要理论的指引，就像饮者需要知道酒是勾兑还是酿造的一样，否则，你也许会饮高。                      ——题记

　　在宣州区“十二五”第一期校长研修提高班结业典礼上，华师大的方文林教授要求每一位学员需要提交2000字以上的研修总结，我一向对有规定字数的文章有偏见，窃以为，文章并非用长短而论之，只要有妙处，处处出彩，止于不可不止，此之谓文章写作之化境。为期一周的培训亦已结束，整理整理笔记，梳理梳理头脑，写上片言只语，亦然算是上交的一份作业。

话题：校长的学习、管理与专业发展

　　上海市新中高级中学徐阿根校长在给我们上课时做了一个校长读书的课堂调查，在座的校长是否读过《学会生存》这本书，结果使我汗颜，徐校长提到的这本书我们在座的校长几乎没有人读过。是啊，目前，我们校长的确很忙，忙于迎接上级领导的检查验收，操心布置学校发展的长远规划，牵挂学生们的校园安全、家校沟通，惦记老师们的婚丧嫁娶、计划生育，跑上忙下，万千事务集于一身，就像一位校长的一副对联“扯皮事、麻烦事、事事揪心，责怪声、牢骚声、声声入耳。”哪里还有“空闲”坐下来读书呢？诚然，校长们确实很忙，但找点时间，抽点空闲，泡杯清茶，坐下来多读几本教育理论著作，不乏也是一种休闲和享受。《庄子·天下》中就有“惠施多方，其书五车”， 于是便有了“学富五车”的典故，可见读书的多寡之于校长成长的重要性。目前人们也有“一所好学校就有一个专家型校长”的共识。校长是学校的最高领导，肩负着学校教育改革与发展的决策规划、领导组织、协调控制等管理职能，作为寻求改变或变化的小学教育创新，必然要求有一支具有以创新能力为其核心素质的专业化的小学校长。教育改革在深化，校本在持续发展，建设专业化的校长队伍，实现校长的专业化发展，便成为新世纪我国中小学校持续健康发展的必然选择，就像应俊峰教授所说，目前我国中小学教育改革内容越来越丰富，力度也越来越大，在全面推进素质教育的浪潮中，客观上也要求校长朝专业化的方向发展，学校共同愿景的设置、特色的形成、教师专业化发展的规划、学生自主学习精神的培养、校本课程的设计、校园文化的架构等都需要校长尽可能地精通学校的各项业务工作，驾驭并卓有成效的管理，可以说没有较高的专业化管理水平，在现今的教育改革大潮面前校长是难以适应的。我们手中的这张船票是否能踏上今天的客船？最近，看了褚宏启专家所作的“新课程背景下校长专业发展的基本策略”讲座，感触颇深，褚宏启专家在讲座中把当前校长分为三种类型：社会活动型校长、埋头苦干型校长、内涵发展型校长。他对三种类型的校长进行条分缕析的讲解，并呼吁校长们都要做一个内涵发展型校长，给校长的定位是校长首先是一个教育者。窃以为，耕耘是有快乐的收获，学习是心灵的洗礼，论话题，愚有以下之拙见：

一、做一个教育者

　　苏霍姆林斯基认为，校长对学校工作的领导首先应是教育思想的领导，其次才是行政的领导。作为校长要把精力放在教育科研上，弱化行政事务，在工作中通过广泛深入的阅读、从实践中总结提升、与同伴的研讨和交流等途径不断提升个人的教育洞察力，丰富和深化自己的教育思想。常听课、会评课，进得了课堂，讲得出名堂，帮助改进教师的教育技巧，听他们讲课，给予分析，总结教育经验，提升教师教育教学能力，从而不断提升校长本人对学校教学的领导力。

二、校长应具备五种能力

　　一是战略思维能力，二是决策能力，三是组织领导能力，四是评价和诊断能力，五是公关与协调能力。

三、扬高尚人格

　　古人云“感人心者莫过于情“。以人为本的管理非重视校长的人格魅力既非权力因素的影响，”权力“只能给人以敬畏，却无法得到敬重和拥戴，人格高尚的校长可以不借助权力影响而管理对象认真履行责任和义务。这乃是校长人格魅力之上乘。

四、借它山之石

　　在现代社会中，个人英雄主义很难做成大事。善于合作，善于从合作者中获取帮助是一个校长应有的态度和能力，校长要广开渠道，从广大教师、学生中获取改进工作的灵感和思路，这以是尊重师生的一个具体体现。

五、搭展示平台

　　学校的每位师生员工都有自我发展的高级要求，以人为本的校长一定要满足师生员工的要求，创造条件，为他们搭建活动的舞台，以展示他们的聪明才智。

    以上只是个人之愚见，然而，现行教育已存在诸多之问题，教育体制、教育价值取向之偏离，升学率、高考的绑架，社会的浮躁，加之社会舆论，某些媒体的推波助澜，教育很难回归教育，学校越来越弱势，校长们背负着重重壳，艰难的前行着……

    窗外，初冬的小雨裹夹着风一个劲儿的下着，使人感到阵阵的寒意。泡上了一杯绿茶，拿出了《学会生存》这本书，不知是否能从中找到一张新的客船票？（马志龙）